高考冲刺之如何提高审题能力
作者：侠名 更新时间：2024-05-01 浏览数：2030
一般说来，考生解题能力的强弱直接关系着考试分数的高低。那么，解题能力又由哪些因素决定呢？
首先，是考生对基础知识和基本技能的掌握程度；
其次，解题能力的提升也须依赖一定的方法和技巧。
高考在即，如何在短时间内将我们的解题能力再提高一个台阶呢？主要有以下两个方面。
学会审题
审题是解题的关键，审题正确，条分缕析，所向披靡；审题失误，南辕北辙，满盘皆输。
审题时应注意3个问题。
1、审出关键性词语
所谓关键性词语，是指能够使我们顺利确定解题思路的词语。要确定关键性词语，就要熟悉之前学过的知识点，找到知识点和设问内容之间的结合点，两者相互印证，答案就不难确定了。
例1：多个氨基酸分子缩合形成具有两条肽链的大分子蛋白质时，相对分子质量减少了900，由此可推知组成该蛋白质的氨基酸种类和该蛋白质中所含氨基酸数分别是
A.52,50
B.52,52
C.21,至少2
D.52,至少2
解析：本题看似复杂，其实仔细审题便可以发现这就是个定性问题，不需要通过复杂计算便可得出结论。该题的关键词是“氨基酸种类”，组成蛋白质的氨基酸有21种，两条肽链的蛋白质到少有2个游离的氨基，因为已和羧基形成肽键的不再是游离的氨基了，如果还有的话，应该在R基中。C项正确。
2、审出修饰性词语
在试题中，往往有一些修饰性的词语，如“绝大多数”“约为”“至少”“主要原因”等，这些往往是解题的切入点，也是解题时的易错点。
例2：在噬菌体侵染细菌的实验中，如果用32P和35S分别标记噬菌体的DNA和蛋白质外壳，然后去侵染未标记的细菌。结果复制出来的绝大多数子代噬菌体
A.含有32P和35S
B.不含有32P和35S
C.含有32P，不含有35S
D.不含有32P，含有35S
解析：该题如不仔细审题，只想到“噬菌体侵染细菌时，DNA进入细菌体内，而蛋白质不进入”这个知识点，进而推断子代噬菌体应含32P，而不含有35S。就容易错选C项。这个知识点本身虽然不错，但要注意题干中有“绝大多数（子代噬菌体）”这个修饰词语，由此得知用32P标记的噬菌体去侵染未标记的细菌，绝大多数的子代噬菌体不含32P，只有极少数含有32P。B项正确。
3、审出易混概念
有些试题的题干或选项中掺杂了容易混淆的概念，如果不仔细审题就会导致无法得出正确答案。
例3：在如图所示的曲线中，有M、N、O、Q四个点，对它们含义的叙述，下列选项不正确的是
A.M点时，植物不进行光合作用，只进行呼吸作用
B.N点时，植物光合作用速率小于呼吸作用速率
C.Q点时，温度是影响光合速率的主要因素
D.O点时，光合作用速率与呼吸速率相等
解析：本题涉及光合作用速率、呼吸作用速率等易混淆的概念，如果分不清这些概念的内涵与外延的差别，就容易出现差错。在光下，植物光合作用和呼吸作用是同时进行的，M点时，光照强度为零，植物不进行光合作用，只进行呼吸作用。N点时，植物向外释放CO2，说明光合作用速率小于呼吸速率。Q点时，CO2是影响光合作用的主要因素。O点时，植物就不向外释放CO2，也不从外吸收CO2，说明光合作用速率与呼吸速率相等。C项正确。
掌握不同的解题方法
分析同类问题不同解法的特点，了解不同解法的适用范围，就能够在解题时根据具体情况，选择最适当的方法解决问题。
1、繁杂信息简约化
信息材料题是高考常见的题型之一。信息材料题所提供的材料通常由“事件”“信息”“问题”三部分组成，具有起点高、落点低的特点。即题目一般取材于社会生活中的实际问题，或者是生物科学发展中的热点问题；但所问的问题又是能够利用现有基础知识解答的。这样的题目要求考生“现学现用”，能够迅速接受信息、处理信息、运用信息。而解答这类问题的关键，就在于对材料的理解加工，删繁就简，要善于从大量信息中筛选出有效信息，顺利解答。
2、抽象信息直观化
有些生物题目比较复杂、抽象、难以理解，考生解题时有一定的难度。在这种情况下，可以试着抓住题干中各个信息的内在联系，将其中的文字、数据等内容转换为直观图示信息，帮助解题。
3、生疏情境熟悉化
以“熟悉的旧知识”为基础展开联想，创造性地解决“生疏的新问题”，这是我们在解题时常用的思维方法。具体地说，就是根据题干中给予的有效信息进行分析、联想，把某一熟悉的知识点迁移到陌生的新问题中，使生疏知识转换为熟悉知识，从而迅速找到解决问题的途径。
例5：已知豌豆红花对白花、高茎对矮茎、籽粒饱满对子粒皱缩为显性,控制它们的三对基因自由组合.以纯合的红花高茎籽粒皱缩与纯合的白花矮茎籽粒饱满植株杂交,理论上为
A.12种表现型
B.高茎籽粒饱满:矮茎籽粒皱缩为15:1
C.红花籽粒饱满:红花籽粒皱缩:白花籽粒饱满:白花籽粒皱缩为9:3:3:1
D.红花高茎籽粒饱满:白花矮茎籽粒皱缩为9:1
解析：由于教材并没有列举控制相对性状的三对等位基因自由组合的杂交案例，所以有些考生对此题感到无从下手。但教材因此提到了应用乘法原理的内容，一般老师都会讲到，而乘法原理适用于二对或二对以上等位基因自由组合的分析，基本思路就是将多对相对性状（等位基因）分成一对一对来分析，再将每对的结果相乘或组合，如果是基因型和表型则组合在一起，如果是概率或比例，则相乘。
A、自交后代中,表现型种类有2×2×2=8种,A错误;
B、F2代高茎子粒饱满矮茎子粒皱缩为9:1,可直接利用9331模板分析,B错误;
C、仅看两对性状的遗传,根据自由组合定律,红花子粒饱满自交后代表现型及比例为:红花子粒饱满:红花子粒皱缩:白花子粒饱满:白花子粒皱缩为9:3:3:1,也是直接应用9331模板分析，C正确;
D、F2代中红花高茎子粒饱满为3/4×3/4×3/4=27/64,白花矮茎子粒皱缩为1/4×1/4×1/4=1/64,所以红花高茎子粒饱满:白花矮茎子粒皱缩为27:1,D错误。
作者：侠名 更新时间：2024-05-01 浏览数：2030
一般说来，考生解题能力的强弱直接关系着考试分数的高低。那么，解题能力又由哪些因素决定呢？
首先，是考生对基础知识和基本技能的掌握程度；
其次，解题能力的提升也须依赖一定的方法和技巧。
高考在即，如何在短时间内将我们的解题能力再提高一个台阶呢？主要有以下两个方面。
学会审题
审题是解题的关键，审题正确，条分缕析，所向披靡；审题失误，南辕北辙，满盘皆输。
审题时应注意3个问题。
1、审出关键性词语
所谓关键性词语，是指能够使我们顺利确定解题思路的词语。要确定关键性词语，就要熟悉之前学过的知识点，找到知识点和设问内容之间的结合点，两者相互印证，答案就不难确定了。
例1：多个氨基酸分子缩合形成具有两条肽链的大分子蛋白质时，相对分子质量减少了900，由此可推知组成该蛋白质的氨基酸种类和该蛋白质中所含氨基酸数分别是
A.52,50
B.52,52
C.21,至少2
D.52,至少2
解析：本题看似复杂，其实仔细审题便可以发现这就是个定性问题，不需要通过复杂计算便可得出结论。该题的关键词是“氨基酸种类”，组成蛋白质的氨基酸有21种，两条肽链的蛋白质到少有2个游离的氨基，因为已和羧基形成肽键的不再是游离的氨基了，如果还有的话，应该在R基中。C项正确。
2、审出修饰性词语
在试题中，往往有一些修饰性的词语，如“绝大多数”“约为”“至少”“主要原因”等，这些往往是解题的切入点，也是解题时的易错点。
例2：在噬菌体侵染细菌的实验中，如果用32P和35S分别标记噬菌体的DNA和蛋白质外壳，然后去侵染未标记的细菌。结果复制出来的绝大多数子代噬菌体
A.含有32P和35S
B.不含有32P和35S
C.含有32P，不含有35S
D.不含有32P，含有35S
解析：该题如不仔细审题，只想到“噬菌体侵染细菌时，DNA进入细菌体内，而蛋白质不进入”这个知识点，进而推断子代噬菌体应含32P，而不含有35S。就容易错选C项。这个知识点本身虽然不错，但要注意题干中有“绝大多数（子代噬菌体）”这个修饰词语，由此得知用32P标记的噬菌体去侵染未标记的细菌，绝大多数的子代噬菌体不含32P，只有极少数含有32P。B项正确。
3、审出易混概念
有些试题的题干或选项中掺杂了容易混淆的概念，如果不仔细审题就会导致无法得出正确答案。
例3：在如图所示的曲线中，有M、N、O、Q四个点，对它们含义的叙述，下列选项不正确的是
A.M点时，植物不进行光合作用，只进行呼吸作用
B.N点时，植物光合作用速率小于呼吸作用速率
C.Q点时，温度是影响光合速率的主要因素
D.O点时，光合作用速率与呼吸速率相等
解析：本题涉及光合作用速率、呼吸作用速率等易混淆的概念，如果分不清这些概念的内涵与外延的差别，就容易出现差错。在光下，植物光合作用和呼吸作用是同时进行的，M点时，光照强度为零，植物不进行光合作用，只进行呼吸作用。N点时，植物向外释放CO2，说明光合作用速率小于呼吸速率。Q点时，CO2是影响光合作用的主要因素。O点时，植物就不向外释放CO2，也不从外吸收CO2，说明光合作用速率与呼吸速率相等。C项正确。
掌握不同的解题方法
分析同类问题不同解法的特点，了解不同解法的适用范围，就能够在解题时根据具体情况，选择最适当的方法解决问题。
1、繁杂信息简约化
信息材料题是高考常见的题型之一。信息材料题所提供的材料通常由“事件”“信息”“问题”三部分组成，具有起点高、落点低的特点。即题目一般取材于社会生活中的实际问题，或者是生物科学发展中的热点问题；但所问的问题又是能够利用现有基础知识解答的。这样的题目要求考生“现学现用”，能够迅速接受信息、处理信息、运用信息。而解答这类问题的关键，就在于对材料的理解加工，删繁就简，要善于从大量信息中筛选出有效信息，顺利解答。
2、抽象信息直观化
有些生物题目比较复杂、抽象、难以理解，考生解题时有一定的难度。在这种情况下，可以试着抓住题干中各个信息的内在联系，将其中的文字、数据等内容转换为直观图示信息，帮助解题。
3、生疏情境熟悉化
以“熟悉的旧知识”为基础展开联想，创造性地解决“生疏的新问题”，这是我们在解题时常用的思维方法。具体地说，就是根据题干中给予的有效信息进行分析、联想，把某一熟悉的知识点迁移到陌生的新问题中，使生疏知识转换为熟悉知识，从而迅速找到解决问题的途径。
例5：已知豌豆红花对白花、高茎对矮茎、籽粒饱满对子粒皱缩为显性,控制它们的三对基因自由组合.以纯合的红花高茎籽粒皱缩与纯合的白花矮茎籽粒饱满植株杂交,理论上为
A.12种表现型
B.高茎籽粒饱满:矮茎籽粒皱缩为15:1
C.红花籽粒饱满:红花籽粒皱缩:白花籽粒饱满:白花籽粒皱缩为9:3:3:1
D.红花高茎籽粒饱满:白花矮茎籽粒皱缩为9:1
解析：由于教材并没有列举控制相对性状的三对等位基因自由组合的杂交案例，所以有些考生对此题感到无从下手。但教材因此提到了应用乘法原理的内容，一般老师都会讲到，而乘法原理适用于二对或二对以上等位基因自由组合的分析，基本思路就是将多对相对性状（等位基因）分成一对一对来分析，再将每对的结果相乘或组合，如果是基因型和表型则组合在一起，如果是概率或比例，则相乘。
A、自交后代中,表现型种类有2×2×2=8种,A错误;
B、F2代高茎子粒饱满矮茎子粒皱缩为9:1,可直接利用9331模板分析,B错误;
C、仅看两对性状的遗传,根据自由组合定律,红花子粒饱满自交后代表现型及比例为:红花子粒饱满:红花子粒皱缩:白花子粒饱满:白花子粒皱缩为9:3:3:1,也是直接应用9331模板分析，C正确;
D、F2代中红花高茎子粒饱满为3/4×3/4×3/4=27/64,白花矮茎子粒皱缩为1/4×1/4×1/4=1/64,所以红花高茎子粒饱满:白花矮茎子粒皱缩为27:1,D错误。
